教你写好记叙文环境描写！
课代表说
同学们在写作记叙文时常常需要用到环境描写。
可究竟应该如何描写环境，怎么运用环境，何时运用环境，却也是困扰不少同学的问题。
今天，课代表特邀上海市向明初级中学（思南校区）的高金杰老师，以大作家史铁生的代表作《老海棠树》为例，为大家详解环境描写在记叙文写作中的运用！
老海棠树（节选）
史铁生
奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜，一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。
有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。天还没亮，奶奶就起来主动扫院子，“刷拉——刷拉——”邻居都还在梦中，那时候她已经腰弯背驼。我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。
所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我的跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我……
点评：
本文以老海棠树为线索，通过对春、夏、秋、冬老海棠树的描写，构建了老海棠树与奶奶、与“我”之间的关联点，进而表现自己对奶奶的思念之情。“我”对奶奶的思念正是熔铸在了这些环境描写中，也即奶奶与“我”在老海棠树下的日常生活中，而老海棠树是一个“见证者”。文末更是借助想象，为了表现对奶奶的怀念之情，写出了一串景物：“树影”“黑夜”“星光”“满树繁花”“满地浓荫”，读来动人肺腑。本文作者将情感附着在环境中，使文章的结构更加严谨，构思更加巧妙。
【方法提炼】
1、抓住“典型”的能够凸显情感的事物
环境描写即“四周”的样子，在选取景物描写时，不必面面俱到，而需选择“典型”，要精准，即能表现环境特点、凸显人物情感的事物，物与物组合运用更能使人物的情感表现得淋漓尽致。
例如：“宽广的门下，除他以外，没有别人，只在朱漆斑驳的大圆柱下，蹲着一只蟋蟀。”这句环境描写选取了“门”“大圆柱”“蟋蟀”，孤独弱小的蟋蟀和宽大的门形成对比，给人一种强烈的视觉冲击，营造出孤独之感，渲染了萧索的气氛，凸显出人物内心的孤独和无助，一如那只小小的蟋蟀在庞大的世界中孤苦无依。
2、以环境描写开头，带入全文
环境描写是一个很好的文章开头的选择，可自然而然地引出故事情节，奠定文章的感情基调，将作者情感的主旋律“润物细无声”地表现出来。写作时，可以交代故事发生的地点、天气，可以交代作者所处周围的环境、氛围，也可以描写作者记忆中的样子等等。同样还需要兼顾“精准”这一要求。
例如：“母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。”“柏油路”“凤凰木”“花瓣”所组成的温柔而清新的画面一下子就将读者带入了暖暖的回忆中，让人初读文章就感受到了作者的怀念与感动之情。
3、将内心的情融于眼前的“境”
当需表达情感或情感出现转变时运用环境描写，更能达到抒发人物情感的作用，含蓄而有力。如行文至考前心情很紧张时，用“教室里十分安静，仿佛空气凝结了一般，只听得背后的钟嘀嗒嘀嗒地走着，偶尔一个同学轻轻地掩面咳嗽，一个同学翻动铅笔盒发出窸窸窣窣的声音”这样的环境描写比“我的心情紧张到了极点，怦怦乱跳”要好得多。同样，“快乐”“担心”“失望”“期待”等情感都可投射在周围的环境上。