景物描写有方法，巧用妙招酿佳作
运用生动形象的语言，对自然界中的景物进行描摹，然后呈现给读者，令人如临其境，浮想联翩，这是景物描写的魅力所在。我们读诗词文章，经常会被其中优美的景物描写所感染，产生身临其境之感。叶绍翁写“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，我们想象着满园那动人的春色；岑参写“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们神往于塞外那迷人的雪景。名家笔下的景物描写总是如诗如画，生动传神。
而我们很多学生面对繁花似锦的景色却无从下笔，严重影响了写作积极性。语文新课标也提出：在写作教学中，教师应当重点培养学生的观察与思考能力，逐步提高学生的写作水平。因此，探究景物描写方法的应用显得非常关键。
那么，如何才能让自己笔下的景物描写生动传神，引人入胜，为文章增光添彩呢？下面我以部编教材七年级上册第一单元为例，来和大家谈谈景物描写的一些技巧。
一、观察有顺序，景物有层次。
首先，要确定好观察的角度、顺序。观察，先要选好一个观察点，然后按照一定的观察顺序进行描绘。可以由远而近，或由近而远。比如：朱自清的《春》里的“春雨图”：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”作者由近景写春雨的滋润，又从远景烘托出春雨的安谧，呈现出景色的丰富层次。
又如老舍的《济南的冬天》一文中，作者写阳光朗照下的山，就是按照“山上---山坡---山腰”的顺序，分别给我们呈现了青松擎花、小山着衣、落日羞雪的美景，景物的层次不可谓不丰富。
二、修辞巧运用，语言更生动。
运用多种修辞手法，特别是比喻、拟人句，能生动形象地突出景物的特征。如朱自清的《春》一文中：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者就运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了春天百花的美丽和争相开放的热闹景象，表达了作者对春花的喜爱之情。
老舍的《济南的冬天》一文中：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者就运用拟人的修辞，生动地展现了夕阳斜射下薄雪的可爱、娇美，不仅表达了自己对这一美景的喜爱之情，也让读者心向往之。
刘湛秋《雨的四季》中写道：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而沉静了。”这里把秋雨比作生了孩子的妇人，写出了春雨安静、端庄的特点，表达了自己对春雨的独特感受。
三、描写多感官，景物更丰满。
若要文章有话可写，就要积极运用感官，写出景物的色、形、声、味等，可以单项写，但更多的是交织在一起写。朱自清的《春》一文中写道：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄轻脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”这段文字中，作者为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。这样，从多方面把无形、无色的春风写得有声有味，形象具体，美妙动人。让人产生身临其境之感。
刘湛秋的《雨的四季》中写道：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。
四、正侧相结合，特征更鲜明。
运用正面描写和侧面描写相结合的手法，使景物特征更鲜明。
刘湛秋《雨的四季》中写道：“一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海洋吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。”这里，作者描写怒放的花朵、鼓浆的树叶、争先恐后生长的杂草和铺满河面的荷花，从侧面衬托出夏雨的热烈、粗犷。
朱自清的《春》中：“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”这里用树叶的亮和小草的青，侧面烘托春雨滋润万物的特点。
五、虚实又相生，意境更深远。
实景即看得见、摸得着的景物，也就是能感知到的现实之景。虚景即未出现之景，也就是联想、想象之景。以眼前之景引发联想凸显出已逝之景及未来之景，或引发想象，创造出新的景象，并将不同时空领域的景物糅合在一起描写，这就是虚实相生法。虚实结合地描绘景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立体感，从而达到深远境界。
朱自清的作品《春》一文中，作者由果园中满树的花朵，想到“树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。这里由实到虚，再创造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更为深刻。
六、情景互融合，作品更动人。
王国维大师曾说过：“一切景语皆情语。”景物是客观的，而写景物的人则是有情的。作者对任何景物，总会有自己的情感。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的。因此，在写景的字里行间，自然渗透自己的喜怒哀乐的思想感情，寓情于景，情景交融。这样，才会让读者产生共鸣，获得美的享受。 如朱自清《春》的尾段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”这三个比喻句不仅形象地赞美了春天新、美、力的特点，更传达出作者对春的喜爱之情。
又如刘湛秋《雨的四季》：“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”最后作者直抒胸臆，运用第二人称，表达对雨的爱恋、赞美之情。
当然，景物描写的方法不止以上几点，让我们继续跟随课本中的名家名篇去学习，反复诵读，用心品味，有意识地仿写与创造。假以时日，他们的语言也会渗透到我们心里，枝繁叶茂地生长到我们的作文里。