学习描写景物——统编语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》导学案
授课学校： 授课教师： 授课班级： 姓名：
学习目标：
1.结合写作导引和典型例文，学习抓住景物的特征，尝试用多种手法从不同角度描写景物。
2.通过练写评改及范文引路，运用描写景物的基本方法，恰当的融入情感，完成作文。
学习重、难点：
1.抓住景物特征，用多种手法，多感官、多角度写景。
2.写景中恰当融入情感。
学习方法：自主学习、合作探究
学习课时：2课时
学习过程：
预习导学：
片段练习：围绕“秋天的 ”写一个片段。大到田野、校园，小到果园、菜园认真观察，看看秋天的景物有什么独特之处？ (温馨提示:抓住景物特点，描绘见到的景物，可恰当运用修辞，按一定顺序写景。300字左右)
习作栏
修改栏
第一课时
学习目标：
1.结合写作导引和典型例文，学习抓住景物的特征，尝试用多种手法从不同角度描写景物。
2.运用本节课学到的写景方法，完善自己的写作片段。
课堂学习：
一、预习展示，互动评议(10分钟)
1.小组内展示课前所写的片段，互动评议。
2.组内推荐展示，师生评价。
（评议要求：写景时采用什么修辞手法，运用什么顺序，写出景物的什么特征？）
二、结合案例，探究写法(10分钟)
1.确定观察点和描写顺序多角度描写
案例一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
案例二：我们才过岱宗坊，震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面…… 我们绕过虎山，站在坝桥上，一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前，一边却喑呜叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。
（1）分析以上两个案例作者的观察点是动态的还是静态的？
案例一静态定点观察 案例二动态移步换景
（2）两段文字从哪些角度来描写景物？采用了什么顺序？
案例一固定观察点按由上而下的顺序，写树上、花间、地上的景物。
案例二动态观察点按照游览的顺序。
2.抓住景物特征写具体
案例：雨是最寻常的，一下就是三两天。看，可别恼，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这段描写抓住了春雨什么特征？颜色还是形态？声响还是变化？你有哪些启发？
景物的特征可以从景物的颜色、形状等方面入手
3.运用修辞，发挥联想写生动
案例一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
案例二：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
运用了哪些修辞把景物的特征生动形象的表现出来？作者由花联想到了什么？
运用了比喻、拟人、排比等，由花联想到果
4.寓情于景写鲜活
回顾本单元课文完成下表
课题名称
描写的景物
景物特征
表达的情感
三、梳理归纳，总结写法(5分钟)
通过这节课的学习，我知道学习描写景物要注意以下几点：
1.确定观察点和描写顺序多角度描写
2.抓住景物特征写具体
3.运用修辞，发挥联想写生动
4.寓情于景写鲜活
四、扩段成文，内化写法(15分钟)
1.通过上面的学习，我能灵活运用写法将自己所写片段进行修改，然后和同学交流。
2.小组内进行评价，推荐优秀作品在班上交流。
（修改、评价时要结合是否抓住景物特点；是否运用多种修辞、调动多种感官写景。）
第二课时
图片
学习目标：
通过练写评改、范文引路，学会运用描写景物的基本方法，完成一篇作文。
课堂学习：
一、例文引路，学习评改(5分钟)
图片
图片
二、依据标准，明确分工（3分钟）
1.评改标准
（1）采用了什么顺序进行描写。
（2）抓住景物的什么特征。
（3）运用哪些修辞有什么作用，你还有哪些建议。
（4）表达作者怎样的情感
2.评改任务
小组合作：根据自己的任务分工评改片段。
1、2小组从内容方面（主要写了什么，写了哪些景物，什么顺序）；3、4小组语言方面（修辞）；5、6小组写作方法（观察的角度、感官的配合、动静相衬）；7、8小组文面书写方面；9、10小组情感方面（抒发的是什么情感）。
三、依据分工，自主评改（20分钟）
四、成果展示，互动评议（10分钟）
组内推荐优秀评改习作展示。
五、再度完善，誊写作文(2分钟+课后)
我能根据同学们的评改意见，修改自己的习作并誊写在作文本上