景物描写四部曲——以《绿山墙的安妮》为例
阅读三课型，分别是导读课、探索课和表达课。如果说导读课以激发兴趣为主，探索课则对文本的重点部分进行研读，表达课就要发挥学生的主动性、体现个性化的阅读成果。表达课形式多样、标准多元，既要帮助学生形成一定的写作能力，更要培养学生的写作习惯。本文将以《绿山墙的安妮》为例，谈谈整本书的写作表达。
01
景物描写抓顺序
《绿山墙的安妮》讲述了小女孩安妮在绿山墙的成长故事。不仅安妮在成长，作者笔下的事物也在变化。书中有大量优美细腻的景物描写，勾勒了一幅幅美丽的乡村画卷。安妮精力充沛、想象丰富，在她的视角里，万物可亲可爱，具有奇异色彩。
仔细分析文本，可以发现作者的描写也有章可循。按照时间顺序、空间顺序和游览顺序，爱德华王子岛的美景一览无余。聚焦细节、巧用修辞、打开五感等手法，让美丽的画面跃然纸上。
课标中对第三学段的阅读要求如下：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”结合文本特色和课标要求，我将《绿山墙的安妮》表达课的教学目标定位为以下两点：
1.读中悟情，体会景物和人物之间的关系。
2.学会迁移，尝试具体描写身边的美景。
第一点可以在课上完成，第二点则要在课后巩固，实现从课堂向生活的延伸与拓展，内化真正的阅读力和表达力。
02
景物人物相融合
在课堂教学中，教师先出示文中三处关于景物描写的经典片段，引导学生从景物和情感两个方面进行分析，从而深化对人物形象的感知，并初步领悟“读中悟情”的方法。
“它的窗户分别朝向东西两面，透过西面的窗户看出去，是六月炽热而醇厚的阳光如海浪一般涌进来；而透过东面的窗户，则能够看到左面花园里开着雪白花朵的樱桃树，还有山谷小溪边摇晃而修长的白桦，枝干上缠满绿油油的藤蔓。”
“每当她坐下来的时候，就对照射进来的阳光表现出些微疑虑，在她看来，阳光这种东西，对这个世界来说似乎太过轻佻且不负责任，世界本应该被更严肃地对待。”
“那棵树，就是那颗白色的树，从路边倾斜过来开满花朵的那棵，像个新娘子，是一个戴着可爱而朦胧的面纱，周身纯净雪白的新娘呀。”
通过回顾文本，学生会发现第一个片段是文中的“作者视角”。通过客观细致的描摹，绿山墙的生活环境、周边风光完整地呈现。第二个片段则是“马瑞拉视角”。因为马瑞拉生性古板严肃，一切美景在她眼里都微不足道，甚至连阳光都过于灿烂。第三个片段是“安妮视角”，这时她刚刚遇到马修，在路上她极其兴奋，表露了她乐观积极和富于想象的特点。
虽然以上三个片段都是景物描写，但所起的作用却各不相同。通过联系景物和人物，可以发现人物之间截然不同的个性。通过分析，让学生初步领悟“一切景语皆情语”，为下一步教学环节作铺垫。
03
具体描写要细化
在初步感知景物描写与人物塑造的关系之后，教师再组织学生进行小组合作，评选“最美风景片段”，评价的标准如下所示。
描写手法
塑造人物
星级
运用一种描写手法
没有体现
人物特点
★★★
运用两种描写手法
初步体现
人物特点
★★★★
运用两种以上
描写手法
重现
人物的特点
★★★★★
通过具体的评价标准，学生在寻找片段时便具有目的性和审美性。在讨论、研读的过程中，学生既受到文中意境的熏陶，也深化了写作手法的习得。在课堂中，教师要鼓励、肯定学生的探索发现，而不能用单一的标准衡量多样的答案。在这一教学过程中，学生已形成对“美景”的认知，并有自己的独特感受。
基于此，教师再出示具体场景，让学生进行仿写练习。（建议教师提供本地乃至本校的美景。因为较为熟悉，容易唤起学生的共情）。教师还可进行写法提示，如“巧用修辞”“衬托手法”“关注细节”等，让学生循序渐进。学生初次接触仿写，难免觉得艰涩，可以采取“先扶后放”的策略，先共同摹写指定场景，再实现个性化创造。
如“夕阳慢慢下落，只剩一个半圆，颜色也从金黄色逐渐变成了红色。”
通过例句，可以引导学生从下落的过程、形状的变化、周围的景物、颜色的变化等角度进行“扩写”。
“夕阳一点点往下落，从蔚蓝的云端慢慢滑向碧蓝的湖面，最终只剩一个半圆，静静地躺在水底。”
“在空中，飞鸟与白云环绕太阳，一切都是那么地欢愉。在半空中，太阳碰着楼房的头顶，不过一点也不疼。最后，她悄悄钻进水里，和小鱼玩起了捉迷藏。”
“正午时分，太阳明亮耀眼，像一面发光的镜子。到了下午，阳光开始柔和，呈现暖洋洋的金黄色。时间一点点推移，夕阳越来越低，色彩也越来越浓，像鲜亮的橙红色丝绸。”
通过范文领路、集思广益，降低学生的心理压力，促进个性化的表达。
教师还可以相机提问，如果要在“夕阳西下”中加一个人物，他的心情是怎样的呢？他会有哪些动作？请仔细观察身边的世界，融合景物描写和人物描写，运用所学方法，把观察所得记录下来。通过对生活的延伸，让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。”
04
教材编排有台阶
统编版小学语文教材中对写景类习作进行了阶梯式编排，从描摹具体场景到半命题式书写，写作难度不断增大，运用方法不断增多，从而全面提高学生的观察力和表达力。通过引入《绿山墙的安妮》，可以让学生感受人文熏陶，深化方法习得，培养写作习惯。