学习描写景物
午后忙里偷闲听了一节关于描写景物的作文课，这堂课来自于丁立军老师。
这堂作文课特别接地气，朴实无华，细细品来却觉得是越来越有味道。遗憾这么多年我一直不敢上一节写作公开课，所以自然没有拿的出手的成品作文课来。
丁老师的课好像给了我一点灵感和冲动，挑战与成长并存。正所谓内行看门道，去年我利用大半年的时候来阅读余映潮老师的作文书籍，可以说大开眼界，学到了很多。
一堂好的作文课一定是厚重的，活泼的。
作为一线语文老师最快的成长方式或许都是先从模仿开始的。这堂课先给学生一个抓手、一个支架。这个支架就是围绕景物的特征来描写离不开的四个维度：角度、手法、语言、情感。
角度：形、色、声、态、观察点、行踪
手法：动静、虚实、点面、正侧、感官
语言：修辞、词语
情感
我学会了描写景物的若干大招，这堂课要是在七年级的时候我能有幸聆听，相信它一定对我本人以及我的学生都会大有益处。
接下来从微观的角度来谈谈我的收获：
一、营造写的情境
上课伊始，丁老师问学生“来形容一下油菜花”，紧接着学生们七嘴八舌说开了，比如“金灿灿的油菜花”“生机蓬勃的油菜花”“散发着香气的油菜花”，丁老师让同学们把这些修饰词语连成一句长长的句子来读，读着读着学生看到了油菜花外形美，尝到了油菜花的香甜味道。
随即播放一张带有大片油菜花的图片，提问学生看到了什么？从而引出本堂课的写作任务：
如果你在婺源看油菜花，你就是这幅图片的拍摄者，你要向爸爸妈妈描绘这幅画，你该如何写？
这样的情境真的过于巧妙，着实开了我的眼界。
二、课堂节奏不急不躁，稳中生慧
即便出示了图片，也不是特别着急来让他们写，而是让指导学生观察在这段写作提示中你读出了什么？
8分钟的写作时间过去了，孩子们依次展示自己的文章，丁老师在每一篇文章里找到了优点，立即去板眼，当然不足之处也都一一点出。
不过课堂气氛有点不对，大多数同学的作文出现了问题，哎呀！急性子的我坐立不安。本以为丁老师会直接揭晓答案，他竟然列举了三篇教材里的经典段落，分别是《春》里的春花图、《济南的冬天》里的薄雪覆盖下的小山图、《秋天的怀念》里的最后几段对菊花描写，他是想告诉学生写景物要着重有序，写出层次来，要有想象力，要富有感情，这样的文字才会动人。
学生自己修改作文后，再重复来读。润物无声，学以致用。
还有一个触动就是写作时“作者要在场，要建立心中的读者。”这句话点醒了我。
这一天小有收获，别着急，就这样慢慢成长……