如何建构环境描写的作用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中, 通过主动的积累、梳理和整合, 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律, 形成个体的言语经验。在教学中，引导学生感受环境描写在表达上的作用，通过调整位置，体会作用的不同，是学生建构言语表达的重要途径。如以下教学片段：
（穿红羽绒服的孙女，坐在车后座上，红线帽捂得她只露着双亮亮的眼睛，却举着戴了厚而俏皮白兔手套的手，边拍边喊:“大雪!白雪!白雪!大雪……”双脚还踢着车子，震得枝头的雪团儿，闪着凛凛的光泽，无声地纷落。喜鹊也从枝头“呀”地一声打着弧线飞走了。）
师：上面划横线的句子是什么描写？有什么作用？
生1：环境描写，写出了天气的寒冷，雪的大。
生2：环境描写，从“纷落”“飞走了”写出了天气的寒冷。为下文故事情节的发展做铺垫。
生3：环境描写，渲染了快乐的气氛，为下文爷爷呵护孙女的情节发展做铺垫。
师：联系上文读一读，你会有什么发现？（引导学生读：边拍边喊、踢着车子）
生1：环境描写，原来是因为孙女的动作引起的震动的反应啊！
生2：这个环境描写，是对孙女动作的进一步表达，从侧面感受到孙女的快乐的情绪，借景抒情，渲染气氛。
师：对，同学们发现的很好。那么，平时在阅读中，我们发现一般是什么时候进行的环境描写？
生：大部分的环境描写都在人物出场之前。
师：如果环境描写在人物动作之前，有什么作用呢？比如，今天乌云密布，空气中弥漫着一种压抑的气氛，你们猜后面会发生什么？
生1：后面一定会出现很不好的事情。
生2：主人公的心情一定不是很好，这样的环境就是为了下文故事的发展做铺垫，渲染气氛，吸引读者的阅读。
师：同学们总结的很好，同样是环境描写，放在不同的位置，作者所表达的情感和它所起到的作用是不同的，我们在平时的阅读中用能去关注并学会在写作中运用环境的描写。
在写作中建构环境描写的作用，大部分学生会笼统地感受环境描写的作用就是渲染气氛，为下文做铺垫。却没有感受到位置的不同，对于表达会起到不同的效果。教学时，不能仅仅就环境教作用，还要有建构意识，尝试通过位置不同的对比，放在人物描写前和接在人物描写后的不同，体会表情达意的作用，引导学生建构表达的方法。