外貌描写难在哪儿
一说上作文讲评课，学生就来精神。今天的课上，首先为作文有进步和重视老师批改的初雨荷、丁佳俊和李奕辰发了我从南京带回的书签——“梦·见了梦”，接着用“剪子包袱锤”的方式从被发表作文的16位作者中选取4位各发书签一枚。
讲评以郎胜群、曹洪赫、刘梦桐等同学的作文为例，通过讲解、提问等方式让学生明白写人的作文最好通过具体事例来表现特点。
上周的作文是写三位同学。要求里面规定不能写外貌。我跟学生讨论了有关外貌描写的问题。我们达成了这样的共识：
外貌描写虽然很重要，但并非一写人就必须写外貌。
外貌描写很难，难在不容易抓住特点。
外貌描写很难，难在把人写成鬼。
外貌描写很难，难在写成千人一面。
外貌描写很难，难在面面俱到。
外貌描写再难，我们也不怕！
于是有了本周的作文“任务单”：
作文任务单
写人物外貌。
1.题目为“外貌素描”。
2.从你最熟悉的人中选择三至五个写。
3.头部可写的包括：头发、额头、眉毛、睫毛、眼睛、脸、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵等。写某个人时最多限写三项。
4.外貌还包括身高、胖瘦、穿着等。
5.观察观察或者想一想，你要写的人哪个方面与众不同，只有与众不同的才可以写，写出来才吸引人读。
6.可以写开头和结尾，也可以不写。
7.字数不限，传神就好。
8.《红黄蓝作文报》期待发表你的佳句！
茌平区实验小学翰林校区
四年级六班
2020年11月13日
任务单要求有收有放。我相信这种专项的练习更有利于学生精准发力。
即将下课时，读了刘梦桐的作文片段。当读到“李昊奇生气时就像天蓬元帅……”时，全班学生情绪一时失控——有的笑出了眼泪，有的笑趴在地板上，我也禁不住笑了起来。稍稍平静了点儿，我想把句子读完，却笑得怎么也读不出来了。我只好在黑板上写下：“一样直哼哼”。下课了，学生疯了似的把李昊奇围了个水泄不通，有的喊：“天蓬元帅！”有的叫：“网红！”有的说：“给你找个嫦娥哈！”李昊奇挣脱不了，我发给他的书签也不知被谁撕了个小口子……学生的亢奋状态一直持续到数学老师进了教室。
这段时间学生的思维总是处于莫名的活跃状态。这种活跃状态生成了一个个鲜活的班级故事，这些故事成为鲜活的写作素材，学生在把这些素材变成文字的时候，又进一步锻炼了思维……这不是非常棒的良性循环吗？这样看来，作文的好处不仅仅在于练习运用祖国语言文字的能力，而且能激活并提高思维能力。柏拉图有句名言“思维是灵魂的自我谈话。”这么说，我在不自觉地引领学生进行灵魂的自我谈话喽。
放学了，郎胜群拉着我请求：“能不能把素材本给我，我憋不住，要写一篇素材。”哇！憋不住，要写素材！他已经有了作文的冲动，发自内心！要知道，我并没有布置写素材，他的选择意味着这个双休日要付出比别人更多的时间和精力。
期待越来越多的学生憋不住，非要写！