人物描写一组
摔跤
一、生字读音
小嘎gǎ 子 胖墩dūn 儿 脚腕wàn 子
扳bān 不动 冷绊bàn 子 一叉一搂lǒu
揪jiū 在一起 公鸡鹐qiān 架
二、会写词语
摔跤 仗着 牛鞭 欺负 扳不动
脚腕子 手疾眼快 一叉一搂
三抓两挠 精神抖擞 仰面朝天
三、词语解释
惯手：习惯于做某件事的人。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
手疾眼快：形容做事机警敏捷。
公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。
精神抖擞：指精神振奋，情绪饱满。
四、知识要点
1.“要不——摔跤。”这是小嘎子的语言描写，可看出摔跤是小嘎子提出来的，他认为自己摔跤能胜过胖墩儿。
2.“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” “是……还是……”这个句子以问作答，看出小嘎子的选择出乎小胖墩的意料，还可以看出，小胖墩对“一叉一搂”和“随便摔 ”都很有把握获胜，哪种方法无所谓。这里一系列的动作说明胖墩是经常摔跤的，为下文战胜小嘎子埋下伏笔。
3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
小嘎子清楚两人在形体上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过胖墩儿的。于是小嘎子选择了“随便摔”，表现了小嘎子聪明而富有心计的性格特点。
4.俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。这句动作描写，表明他们都很霸气，谁也不服谁，对自己都很有信心。
5.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 从“欺负、猴儿似的、总想、下冷绊子”这些词语中可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。 因为小嘎子在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力， “很占了上风”只是暂时的、表面的。
6.可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。这是动作描写，表现胖墩丝毫不给小嘎子可乘之机，为后文战胜小嘎子作铺垫。
7.这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子处于劣势时“推拉拽顶”的表现，说明他积极开动脑筋，试着运用各种方法。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。这是对人物的心理、动作描写。“沉不住气”说明小嘎子对半天不能取胜极不耐烦。表现了他急躁的性格特点。也预示着他的失败。
8.人物特点：聪明活泼、顽皮机敏、富有心计、争强好胜的小嘎子；诚实、沉稳、憨厚、老实的胖墩儿 。
9.《摔跤》作者是用什么方法来刻画人物？这样的方法有什么作用？作者主要抓住了人物的动作、神态、语言进行刻画。这些描写丰富了人物性格，让读者好像看到了人物的动作，一个顽皮、机敏、争强好胜、富于心计的小嘎子仿佛就站在我们眼前。
他像一棵挺脱的树
一、生字读音
铸zhù 成 颧quán 骨 两腮sāi 伤疤bā
二、会写词语
身量 筋肉 格局 直硬
威严 结实 硬棒 挺脱
三、词语解释
挺脱：强劲；结实。
身量：人的身材；个子。
格局：结构和格式。
杀进他的腰：把他的腰勒得细一些。
脖子可是几乎与头一边儿粗：“一边儿”就是“同样的”的意思。
四、知识要点
1.骆驼被称为“沙漠之舟”，21天不吃不喝依然能够行走自如，生存能力特别的强。有一个人拥有和骆驼一样旺盛的生命力，他就是——祥子。骆驼是他的外号，他就像一棵挺脱的树。
2.《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事，通过车夫祥子买车、丢车，攒钱、丢钱的苦难经历，展现了祥子劳苦终生，却一无所获的悲惨遭遇，祥子是一个老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳，对生活充满希望的人。他热爱生活，热爱北平，他善良淳朴，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧精神。
3.了解背景： 祥子来自农村的破产的青年农民，当时正是中国近代史上最黑暗、最混乱的年代，新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路纷纷涌入城市，祥子就是其中一员。
4.作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、戏剧家、著名作家，有“人民艺术家” 的称号。主要作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
5.《他像一棵挺脱的树》中作者主要是通过对祥子的外貌描写刻画人物形象的。
6.课文用《他像一棵挺脱的树》做题目有什么好处？“挺脱”是方言，指强劲结实，挺括舒展；“他”指祥子，课题运用了比喻的修辞手法，标新立异，夺人眼球。
7.祥子给人留下了怎样的印象？结实健壮、坚韧、自尊好强、能吃苦耐劳、对生活充满希望。
8.他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。这句话写祥子身板长得结实。
9.看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！也可以看出祥子身材高大，身强力壮。
10.杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！可以看出祥子身材高大，身强力壮，同时也说明祥子很能吃苦，从侧面写出祥子的吃苦耐劳。
11.他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。 这是神态描写，祥子有着拉车的良好身体基础，因此他对自己、对未来充满了自信，充满了希望，同时也可读出他的好强。
12.头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的……这些外貌描写可以看出祥子结实健壮，富有精神。
13.是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。作者用这个比喻句，形象生动地写出了祥子的坚定的性格与锲而不舍的精神。
两茎灯草
一、识记字词
严监jiàn 生 侄zhí 子 一声不倒dǎo
吐痰tán 揩kāi揩眼泪 挑tiǎo 掉一茎
喉咙 诸亲六眷 登时
二、词语解释
哥子：男孩子。
郎中：中医的医生。
诸亲六眷：所有的亲戚。
登时：立即、马上。
穿梭：来回地跑。
越发：更加。
插口：插嘴。
故此：因此、所以。
记念：牵挂、惦记。
三、知识要点
1. 本文选自清代吴敬梓的《儒林外史》第五、六回。在这部小说里，作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。本文所选片段写的是严监生临终时的情形。 监生指明清时期国子监的学生。
2.主要内容：课文主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。其实严监生家很有钱的。
3.文中哪些地方可以看出严监生病得很重？（1）诸亲六眷来问候。（2）医家不下药了。（3）三天不能说话。（4）喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。可以用苟延残喘，奄奄一息等成语形容严监生的病重。
4. 严监生临死前有哪些人陪伴在他身边？他们认为严监生抬起的两根手指各代表什么？
大侄子认为两根手指就是两个亲人；二侄子认为两根手指就是两笔银子；奶妈认为两根手指就是两位舅爷；赵氏认为两根手指就是两茎灯草，只有赵氏的对。
5. 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。表达出此时严监生的焦急心情。
6.二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。神态动作描写体会到严监生比刚才更加焦急。
7.奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。奶妈从常人的思维去猜测严监生的心思，但是没有猜透。严监生似乎急得生气起来。
8. 赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。赵氏明白了严监生的意思，挑掉一茎，严监生方才断气。从严监生病危不能说话之时，还伸着两个指头，从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
9.《两茎灯草》中作者是怎样刻画严监生这个人物形象的？《两茎灯草》中作者是通过严监生动作、神态的细节描写来刻画人物形象的。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
《两茎灯草》说课稿
尊敬的各位领导老师：大家好
今天我说课的内容是语文五年级下册《两茎灯草》。下面我从教材、教学目标、重点难点、教法与学法、学情、教学程序、以及教学板书这几个方面进行说课。首先说对教材的分析
一、说教材
教材分析：《两茎灯草》是第五单元人物描写一组课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
二、说教学目标
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了本课的教学目标。
知识目标：正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
技能目标：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
情感目标：体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
发展目标：激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重点、难点
重点：体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
难点：体会作家描写人物特点的方法，并在习作中学习运用。
四、说教法和学法
在这堂课中，我采用了创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、说学情分析
五年级的学生识字、朗读能力都较强，理解人物性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。
六、说教学程序
（一）设计理念
围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。
（二）教学准备
多媒体课件
（三）教学过程
我的课堂结构是：创设情境、谈话导入——自读课文、初步感知——精读课文、感受形象——体会写法、拓展延伸
1.在课堂教学的第一步，我先简介文中主人公严监生，并课件出示〈儒林外史〉和作者吴敬梓的简介。引出题目板书让学生分析课题。了解文中主人公严监生的背景，理解“监生”的意思，让学生对严监生这个人物有一个初步的印象，知道这是一个非常有钱的人。继而让学生猜想，这样一个人，临死前大概是怎样的情形，会有怎样的安排?
课堂中学生可能说好多答案， 目的使学生能在体会人物特点这是个吝啬鬼作好铺垫，形成天壤之别。
2.首先引导学生体会严监生病情的严重，及对他的初步印象。我是这样设计的：
让学生带着“严监生临死前究竟是怎样的情形呢？”这个问题来自读课文，对严监生临死前有一个初步的印象后指名读课文，其它同学思考用一个什么词来形容严监生？
课堂中可能有学生这样说：（节约、吝啬）我让同学表面理解后出示课件理解节约、吝啬的意思。
板书：节约吝啬
3.这时前面已经埋下了一个伏笔——严监生到底是节约还是吝啬，所以继续学习课文。
接着通过学习“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。”这一句来引导学生质疑:严监生的病情已经奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？这里我是这样设计的：
课件听读课文边听边想象严监生临死前的样子，学生回答后我会继续出示课件严监生临死前的图片让学生看图说说严监生临死前的情景。接着再由“为什么还伸着两个指头”这个疑问引出三位亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。我是这样设计的：学生看图口述后继续读课文并划出描写严监生动作的句子。目的一是把课文读通顺、读流利。二是为理解课文找到根据，因为严监生的病重及动作变化正是他极度吝啬的表现。让同学对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。然后让同学说说一共猜了几次，每次的动作是什么？
课件出示：4.通过前面的学习学生已经对课文有了很深的理解并知道严监生是一个吝啬鬼，所以问:此时严监生用一个什么词来形容？（无药可救!奄奄一息! ）继续问：此时严监生已经无药可救了又为何伸着两个指头总不得断气？（两茎灯草）点两茎灯草是一个怎样的环境？（晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯）出示灯的课件。让学生说说灯光（微弱，星星之火）出示严监生临死前的图片的课件总结严监生是一个吝啬的人。
擦掉板书 节约
在学生了解严监生是一个吝啬鬼后开始激发学生的想象力问：此时的严监生不会说话，如果会说话他会说些什么？然后让学生走进严监生的内心根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动，他如此的着急心理会想些什么呢？
这两个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界，把他不能说的话说出来，另一方面也给较为严肃的课堂增添了一些活跃的气氛。在学生大胆想象的基础上继续激发学生的想象力和语言组织能力。问：如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?目的是让学生深刻的理解严监生是一个吝啬鬼 同时也激发学生的想象力和语言组织能力。
再读课文让学生在边读边想中头脑里浮现出严监生临死还伸着两个手指的精妙动作。也进一步深刻体会严监生是一个吝啬鬼。
体会写法
多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的? 学生很容易说出（动作、神态）
板书：动作描写
板书：
两茎灯草
节约
吝啬
动作描写