浅谈人物描写的方法
五下第五单元是习作单元，教材选了四篇经典篇章和两篇习作例文，从动作、外貌、语言、神态等正面描写和侧面描写两个方面展示人物描写的方法。
人物描写的目的是塑造人物形象，展示人物性格。所以语言、动作、心理、神态、外貌描写在之前是为了让习作更加生动具体，而从这单元起，就要关注到人物性格了。
描写人物，首先就要写出人物的特点。举例来说，我刚到这所学校时，有位老师想跟我商量点儿事儿，当时还没有微信，所以请同学顺路叫我。学生不认识我，老师描述是胖胖的、戴眼镜的老师——这基本把我的特点描述出来了。结果学生把另一位具有相同特点的女老师找去了。这说明，外貌描写不单纯以写对为目的，而以写出人物特点和区分度为目的。要写好人物，就要善于观察——到高年级以后，就要善于观察和记录积累，能够有一定的素材储备。比如要写我，学生看着我写时，可以写得比较细致；而看不到我时，头脑中的印象就会偏向于感觉。之前刚接手一个四年级班，当时北师版第一单元是“师生”学生写：“我们的新班主任张老师长着一双水灵灵的大眼睛。”我把这话读出来，全班都笑了。结果孩子改为：“长着一双水灵灵的小眼睛”……我们从笑话背后可以看出，孩子日常缺少观察和积累，更缺少人物外貌与性格之间联系的思考。还是以我为例，学生观察，发现我最大的特点就是眼睛很小，总是笑眯眯的，一笑嘴角咧开，常常露出十二颗大白牙——喜欢笑、乐观就是我的特点。我喜欢穿红衣服，因为红色代表着朝气和活力，我是一个有活力的老师。这就把外貌、衣着和性格联系起来了。
以同学的衣着为例，有同学喜欢穿黑衣服，因为黑衣服显瘦，说明这位同学注重仪表、自尊性强，但意志力却不够强，不能通过合理膳食和科学锻炼来控制体型。或者是因为黑衣服耐脏，说明这位同学行为比较随意、不够严谨。还有是因为家长给买了就穿，说明这位同学性格比较随和，不拘细节。祥子穿一条白裤子，他是拉车的，当时的路面以土路为主，他却穿一条白裤子，突出他自尊心强爱干净、身体强壮不拖泥带水、拉车平稳、速度快。所以，我们对人物外貌、衣着的描写，往往能揭示出人物的性格特点。同样，我们观察人物衣着，往往也能看出人物的性格特点。
语言描写也是，这单元语言描写比较有特点的是《刷子李》后面的两句话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假、名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”这三句话中两个问句，三个感叹词“吧”充分写出了刷子李的自信。他发现曹小三的疑惑，但没有急于证明自己，而是先反问。以“吧”为结尾的问句常常能表现出人物的自信，给人一切都在自己掌握之中的感觉。如果没有自信，他应该是立刻拉着裤子给曹小三看说，你别怀疑我的本事，这不是白点，而是抽烟烫的洞——这样急切地表白，往往显示的就是人物的不自信，越是不自信的人，越急于表现自己。刷子李的一切都显得慢条斯理，派头十足。
《临死前的严监生》和《刷子李》，包括第四单元的《军神》，都运用了侧面描写，通过他人的表现和心理，来衬托主角的人物形象，从而达到人物关系立体化的效果。
单元主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”就是要关注人物之间的联系和区别，联系就是互相衬托，区别就是人物特点，通过联系和区别，就能较好地塑造出人物的形象了。