写作能力提升训练之景物描写要抓住特征
一、【目标确定】
（一）相关课程标准陈述
1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
4.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
（二）学情分析
八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
（三）教材分析
“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
二、【目标指引】
1.养成观察的好习惯，通过观察抓住景物特征，学习从多个方面观察景物的方法。
2.尝试运用多种手法，结合各种感官感受，从不同角度描绘，突出景物特征。
3.体会情境交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
三、【写作指津】
（一）写作情境
东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。涉世之初，淳朴，天真，总认为看到的就是真实的，山就是山，水就是水。后来慢慢长大了，逐渐发现，看到的并不一定是真实的，于是我们开始加入自己的思想来解读这个世界，于是乎，山不再是单纯意义上的山，水也不是单纯意义的水了。再后来呢，大彻大悟，我们知道自己追求的是什么，这时，我们看山还是山，看水还是水，只是这山这水，已另有一番风味了。大家觉得是这样吗？其实，这两个境界跟描写景物的道理是类似的。本节课我们就一起来探讨“如何抓住景物特征”和“如何表现景物特征”这两个问题。
（二）目标展示
1.养成观察的好习惯，通过观察抓住景物特征，学习从多个方面观察景物的方法。
2.尝试运用多种手法，结合各种感官感受，从不同角度描绘，突出景物特征。
3.体会情境交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
（三）互动交流
1.见山是山，见水是水（抓住景物特征）
活动一：什么是景物的特征呢？
教师小结：有哲人说过：“世界上没有完全相同的树叶”，意思是说万事万物都是有区别的，而在众多的区别中，我觉得有两项是最主要的。一是物与物之间的差异，比如说牛与大象；再则就是同一事物在不同情况下的差异，比如说季节差异、地域差异，正所谓“橘生南为橘,橘生北则为枳”。这些其实就是景物的特征。
活动二：如何抓住景物的特征进行描写呢？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
这段文字出自鲁迅的《从百草园到三味书屋》，请同学们思考：
文段描写了哪些景物？哪些词语体现了景物的特征？作者又是如何刻画景物特征的呢？
教师小结：描写的景物：菜畦、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、何首乌、覆盆子等；
表现景物特征的词语及表现方法：
触觉：光滑；
视觉：高大、紫红、碧绿、肥胖等；
听觉：低唱、弹琴等。
味觉：又酸又甜；
由此可见，如果能调动自己的所有感官，我们就有可能把景物的特征抓住。描写景物，要写出景物特征，就要刻画出景物的形状、色彩、数量、质地、声响、气味、神韵等，鲜明地呈现出景物的特色美，必须全方位、多侧面地进行立体观察，用心观察，用心感悟。我们把实施办法归纳为“调动感官，如实摹写”。
2.见山不是山，见水不是水（表现景物特征）
过渡语：我们用什么方法可以将景物描写得更形象、生动一些呢？
活动一：出示对比文段，明确修辞的作用。
文段一：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，雨丝密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。雨里还有他们的房屋。
文段二：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
思考：对比两段中红色部分的语句，你有什么发现呢？
教师小结：很显然，文段二红色部分作者综合运用了比喻、排比的修辞，生动形象地描写了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点；“静默”一词运用拟人的手法，生动形象地传达出春雨中安静而又平和的气氛。所以，我们想要将景物的特点写得形象而生动，就必须“妙用修辞，传神绘形”。
活动二：展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
教师小结：俯视所见江中之景：素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；仰视所见山上奇观：“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。山水相映，动静结合，构成了一幅峻拔超脱的画面。由此可见，描写景物突出其特点还可以“角度多变，动静相间”。
活动三：展示《雨的四季》中的有关段落。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
……
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心？
教师小结：作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
刘勰说“登山则情满于山，观海则意溢于海”；王国维说“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”都充分说明了景物描写中感情的重要性。由此可见，描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量，境界也会得到提升。
四、【写法探究】
教师小结：本节课我们学习了描写景物要抓住特征这种写法，我们一起回顾一下。
1.调动感官，如实摹写。
2.妙用修辞，传神绘形。
3.角度多变，动静相间。
4.融情入景，提升境界。
五、【体验表达】
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱 季》为题，写一篇作文，不少于600字。