让描写给文章插上奋飞的翅膀
文/夜书锋
在我们常用的五种表达方式当中，“描写”可能是最难驾驭的一种。学生在日常写作中，也往往将记叙和描写混为一谈，最常见的一种现象就是，明明这里需要描写，而呈现在我们眼前的却是十足的记叙，由于缺乏细致入微的细节描写，缺乏生动具体的形象特征，因此，难以给读者留下深刻的印象。
说到底，可能还是因为有一部分学生没搞清“描写”的概念及其具体特点。何为描写？描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。另外，作为老师，也可能有一部人没有真正教会学生如何运用描写进行写作。
八年级上册第三单元的写作实践是“学习描写景物”，目的是培养学生观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征；同时，尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。在进行写作指导时，我们特别强调了描写景物的“六环节”：抓景物特征，变换角度，联想、修辞，描写人的感受，融情于景，按照顺序。但是，总觉得这样的写作指导仍然过于笼统，无法具体地教会学生如何进行描写，果然，学生交上来的习作五花八门，作为老师，汗颜不已。
在学习八年级下册第五单元的游记时，我们又一次与“描写”这种手法亲密接触。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，所写景物各有特点，或雄浑壮美（《壶口瀑布》），或奇绝险远（《在长江源头各拉丹东》），或威严瑰奇（《登勃朗峰》），或纯净自然（《一滴水经过丽江》）。我们发现，这几篇文章之所以给读者留下了深刻的印象，很大程度上是因为这几位作者在描写景物时，使用了非常恰当、准确的描写方法。归纳起来，有以下三点非常值得我们借鉴学习：
一、善用修辞，生动形象。
《壶口瀑布》一文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常生动形象。这样的写法，既能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景物写活。例如，作者连用“夺路而逃”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于写人的四字词语，描写壶口附近的河水，将河水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择、心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。如果不运用拟人手法，即使精描细刻也很难达到这样的效果。再如：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将枯水季节仍然气势磅礴的壶口瀑布水流快、水流密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。又如：“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。”（《一滴水经过丽江》）这个句子运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了丽江古城美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观高度融合的特点，一气呵成，令人震撼。
二、用词精准，表现力强。
《壶口瀑布》在描写景物，特别是描写河水时的用词非常精准，表现力很强。如写河水奔涌而来，“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”，其中“势如千军万马”是总体描绘波浪，“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。又如“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”一句，用“跌”字形容河水的急坠，已经相当形象，再加上“还来不及……便一齐”这样的强调，就更显这急坠的突然，后面的“闹”“挤”“急”，仍是拟人写法，分别从声音、横向宽度、纵向速度三方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准确。在描写没有“跌入”壶口的河水时，作者用一组比较整齐的短句，描写一般人不易关注到的景物：“钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，非常精准，与前面宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。《在长江源头各拉丹冬》一文中，作者这样写到：“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小的身影。”“蠕动”一词表现了冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。再如：“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”这句中的“卖弄”，原指有意显示、炫耀，这里贬词褒用，指大自然的无穷创造力在各拉丹冬表现得淋漓尽致，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。从以上这些典型的例子可以看出，精准用词，一定会增加描写的生动性和增强描写的表现力。
三、调动感官，强化细节。
“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”（《壶口瀑布》）这句话主要调动了听觉、视觉等来写壶口瀑布，写出了其声响、形状、态势等，给人以身临其境的感受，令人震撼。再如：“风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”（《在长江源头各拉丹冬》）这句话同样调动了听觉和视觉，把不停呼啸的风夸大，说“自地球形成以来它就在这里川流不息”，突出表现了风之连续不断；“呼啸”“扫荡”“洒落”等词描绘出了风声之大，风力之猛。又如：“我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。”（《登勃朗峰》）这段话，从视觉角度描绘水流清急，岩壁巉峻，丘岗葱绿的特点，从听觉角度描绘途中瀑布轰鸣的特点，表现了美不胜收的奇景。由此可见，我们在生活中观景时，一定要充分调动自己的各种感官去感受，这样，才有可能捕捉到眼前的细节；写作时，才会让自己的描写更加具体、生动、形象、可感。
总之，写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”。希望我们在写作的过程中，能够挑选并运用合适的描写类别和角度，通过具体的、形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，使读者能够产生如临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。