怎样描写一群人的特点？
上节课，我们总结了我们学习到如何写一个人的特点的方法，也了解了一种特殊的方式，但我们往往还会碰到这样一种情况：让我们写一群人的特点，在我们的书上就有这样的课文：
看看是不是写了一群人，分别写了不同的人，但每个人写的方面是不一样的。我们可以仔细看看到底有哪些不同？有的是动作、神态，有的是外貌；有的具体，有的简单。这其实是对一幅名画的描写，这幅名画名字叫《小球门手》
我们再来看一篇文章：
这篇文章是对一张世界名画的描写，这张名画名叫《伏尔加河上的纤夫》
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为是逆(nì)风行驶，所以帆没有张起来。河面上映着倒影。一群穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。
领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。他身体强壮，显得很有力气。这两个人走在最前头。紧跟在他们后面的是个高个子，还保留着农民的打扮。他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅(zǔ)咒(zhòu)和抗议。在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。他拉了一下把他的肩膀勒(lēi)得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷(hè)。少年右面的老头儿好像有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。他正在用袖子拭(shì)额上的汗珠。一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。他用同情的目光看着前面白皙的少年和秃顶的老头儿。这个老头儿显然已经习惯了这种工作。他一边往前走，一边装他的烟袋。后面是个退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。
这幅画是列宾在19世纪70年代创作的。当时，俄国的劳动人民处在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削之下，过着非常贫穷非常痛苦的生活。这幅画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱(jiàn)价出卖劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。
我们来回味一下这两篇文章，看看他们分别都写了什么？
1.都有环境的描写
2.图中的人物都写到了
3.每个人写的不一样，也就是特点不同
4.众多人物中，其实是有重点人物的，也就是有侧重点的。
5.面对这样的图，外貌、动作以及神态的描写很重要，但也不能忽略他们的语言以及心理描写
6.还要展开合适的想象
其实我们书上也有这样的文章，我们可以来试试，书上的116页有这样一张图：
我们今天的作业是这样的，写写我打算怎么写？猜想一下当时的环境是什么？每个人你打算做哪些描绘？（只需要简单描述你自己的想法）你写这幅图有什么困难？
孩子们，不知不觉就到了第十节课了，这个专题确实很长，不过比起你从二年级到现在写过的人物来说，这不算长。上节课我们讲到如果要写一群人的话，我们得这样来想：
1.是否有环境的描写？
2.图中的人物是否都写到了？
3.每个人的特点是不是一样？
4.哪些是重要人物？哪些是次要人物？
5.都用了哪些描写方法？
6.有没有展开合适的想象？
按照这样的标准，我们来看看下面这篇例文有没有顾及到？【这篇文章来自网络——瑞文网】
现在我们来想想，这样的文章有没有考虑到相关的因素呢？
其实我们不妨再来仔细思考一下：
1.是否有环境的描写？
【环境应该冬天，我们该如何来写冷呢？对于深圳的同学来说，冷的概念比较弱，我们可以看看人的穿着，人的动作，猜测为什么会要排在这里？是不是想早点到温暖的车里？】
我们可以参考一下萧红如何写冷？还记得吗？
人的手被冻裂了。赶车的车夫，顶着三星，绕着大鞭子走了六七十里，天刚一蒙亮，进了大车店，第一句话就向客栈掌柜的说：
“好厉害的天啊！小刀子一样。”
等进了栈房，摘下狗皮帽子来，抽一袋烟之后，伸手去拿热馒头的时候，那伸出来的手在手背上有无数的裂口。
卖豆腐的人清早起来沿着人家去叫卖，偶一不慎，就把盛豆腐的方木盘贴在地上拿不起来了。被冻在地上了。
卖馒头的老头，背着木箱子，里边装着热馒头，太阳一出来，就在街上叫唤。他刚一从家里出来的时候，他走的快，他喊的声音也大。可是过不了一会，他的脚上挂了掌子了，在脚心上好像踏着一个鸡蛋似的，圆滚滚的。原来冰雪封满了他的脚底了。他走起来十分的不得力，若不是十分的加着小心，他就要跌倒了。就是这样，也还是跌倒的。跌倒了是不很好的，把馒头箱子跌翻了，馒头从箱底一个一个的滚了出来。旁边若有人看见，趁着这机会，趁着老头子倒下一时还爬不起来的时候，就拾了几个一边吃着就走了。等老头子挣扎起来，连馒头带冰雪一起拣到箱子去，一数，不对数。他明白了。他向着那走不太远的吃他馒头的人说：
“好冷的天，地皮冻裂了，吞了我的馒头了。”
行路人听了这话都笑了。他背起箱子来再往前走，那脚下的冰溜，似乎是越结越高，使他越走越困难，于是背上出了汗，眼睛上了霜，胡子上的冰溜越挂越多，而且因为呼吸的关系，把破皮帽子的帽耳朵和帽前遮都挂上霜了。这老头越走越慢，担心受怕，颤颤惊惊，好像初次穿上滑冰鞋，被朋友推上了溜冰场似的。
小狗冻得夜夜的叫唤，哽哽的，好像它的脚爪被火烧着一样。
天再冷下去：
水缸被冻裂了；
井被冻住了；
大风雪的夜里，竟会把人家的房子封住，睡了一夜，早晨起来，一推门，竟推不开门了。
大地一到了这严寒的季节，一切都变了样，天空是灰色的，好像刮了大风之后，呈着一种混沌沌的气象，而且整天飞着清雪。人们走起路来是快的，嘴里边的呼吸，一遇到了严寒好像冒着烟似的。七匹马拉着一辆大车，在旷野上成串的一辆挨着一辆地跑，打着灯笼，甩着大鞭子，天空挂着三星。跑了两里路之后，马就冒汗了。再跑下去，这一批人马在冰天雪地里边竟热气腾腾的了。一直到太阳出来，进了栈房，那些马才停止了出汗。但是一停止了出汗，马毛立刻就上了霜。
我们不必写这么长，可否不用“冷”字，写出这时环境的“冷”呢？
2.图中的人物是否都写到了？
图中的人物不多不少，会不会出现新的人物呢？
3.每个人的特点是不是一样？
其实这里可以分为两类人：母亲和孩子；其他等车的人
4.哪些是重要人物？哪些是次要人物？
到底该如何区分呢？还是需要都写一写呢？
5.都用了哪些描写方法？
母亲和孩子会不会有语言呢？你觉得等车的人会有语言吗？
6.有没有展开合适的想象？
想一想，每个人都是如何的心理活动？最后的事情该如何解决呢？
今天的作业，就是试试用这样的方法去写写，就以《假文盲》为题。
孩子们，终于来到了这个专题的最后一节课。今天我们将要来看看同学们是如何进行一群人的描述的，看看大家笔下的“假文盲”是如何的。
我们先来复习一下我们的要求，也请每个同学用这个标准来看看下面的文章是不是这样。
1.是否有环境的描写？
【环境应该冬天，我们该如何来写冷呢？对于深圳的同学来说，冷的概念比较弱，我们可以看看人的穿着，人的动作，猜测为什么会要排在这里？是不是想早点到温暖的车里？】
2.图中的人物是否都写到了？
图中的人物不多不少，会不会出现新的人物呢？
3.每个人的特点是不是一样？
其实这里可以分为两类人：母亲和孩子；其他等车的人。
4.哪些是重要人物？哪些是次要人物？
到底该如何区分呢？还是需要都写一写呢？
5.都用了哪些描写方法？
母亲和孩子会不会有语言呢？你觉得等车的人会有语言吗？
6.有没有展开合适的想象？
想一想，每个人都是如何的心理活动？最后的事情该如何解决呢？
文章欣赏完毕了，我什么都不评价，到底如何，相信你一定有你的看法，不管如何，我们的同学开始学会去描述一群人。