身边熟悉的景物，孩子却不知道如何描写，分享几个方法，让孩子写出生动的文字
春天是一个比较多风的季节，我们郑州上周刚刮了一场高达6-7级的大风，这两天又大风降温了，平时也是经常遇到有风的天气，对于“风”这种常见的自然现象，我们该如何描写呢？
一天放学的路上，我就和萌萌一起交流，让她用自己的语言介绍正在刮的风，这可有点难住她了，她只能非常直白的说今天的风有点大，吹得睁不开眼睛之类，很难再做其它的叙述了。我意识到，对于“风”这种相对来说比较抽象的物体，如果让孩子写作文进行描述，会是一个难点，针对这个问题我也咨询了语文老师，他们都表示这的确是写作中的一个难点，就此我们也展开了讨论，如何才能写好风呢？将一些方法分享给大家。
01
充分调动自己的五官感受来描写风
关于“风”的作文难写，是因为对于孩子来说，风既看不见也摸不着，他们根本不知从何入手，但实际并非如此，我们看不见的是风本身，但我们可以通过多种感官来感受风。
1. 眼睛能看见风
刮风在孩子的生活中司空见惯，所以他们会忽略很多刮风时独有的景象：树枝在风中来回晃动，偶尔落下几片树叶，还会在空中打着转；好朋友的头发被风吹乱了，样子看起来很好笑；学校旗杆上的国旗，顺着风的方向展开，不停的抖动；水面也不像往常一样平静，荡起一个个波纹。
我们虽然不能直接看到风，但是我们看到的很多情景都由风引起。
2. 耳朵能听到风
风是有声音的，除了我们最直观听到的嗖嗖风声，还能听到被风吹的窗户，不停撞击窗框发出的乒乒乓乓声；风吹到路边的草丛，小草随风发出沙沙的声音；风吹走了孩子头上的帽子，孩子笑着叫着追赶飞在空中的帽子。
这些声音虽然都和风没有关系，但是都因风而起，我们可以通过记录这些声音来表现风。
3. 鼻子能闻到风
我们都知道，风是由空气的流动形成的，它本身肯定是没有气味的，但大风天气时，它卷起地上的尘土，会闻到浓浓的泥土气；风可以带来路边海棠花的香甜，小草的清香；如果凑巧碰上了午餐时间，风中可能还会夹杂着各种美食的气味。
风本身没有气味，但它是一个载体，可以将各种不同的气味带到我们的面前。
4. 嘴巴能尝到风
正常情况下，我们张开嘴巴是没有任何感觉的，但在有风的天气里就会有不同的感受。第一感觉肯定是凉凉的，因为空气的流动加速了水的蒸发；如果风比较大，还会吃到一嘴土，此时嘴里充满了一些小土粒小石子，调皮的孩子可能还会嚼一嚼，发出咯嘣咯嘣的声音。
5. 手指能摸到风
大家有没有尝试过在刮风的天气里，伸开双手摸一摸风？吹在手上凉凉的，里面夹杂的小石子，还会打的手有一点疼；风还会将沙子吹进我们的眼睛里，小朋友通常会用手不停的揉眼睛，直到揉出一粒尘土；万一谁家在大风天气忘关窗户了，家里的桌子上还会被覆盖一层土，用手一摸，就留下一个手印。
这样借助五官的感受来描写风，看起来是不是就丰富多了。
02
五种感官可以有详有略
刚才以风为例，我从五种感官的角度，和大家分享了感受，其实这些都是我们生活中正在经历的，只是你不说，孩子也不会发现原来他看到的这些现象，听到的这些声音，这些感受都可以写成文字来描写风。那是不是孩子描写风，就一定要按顺序，将五官的感受完整的介绍一遍呢？当然不用，这样会显得很啰嗦，让看文章的人感觉疲惫。
在实际写作过程中，还是要详略得当的介绍这五种感受。
首先不需要都写，选取两三种进行描述就会很充实了；其次选取的两三种描述角度里也有有详细具体描述的和一句带过的。
比如有的孩子发现了刮风天气时有各种各样的声音，那他就可以重点从此入手，用更多的文字描述风中发出的各种声音，同时几句话带过看见的风、摸到的风就可以了。
这段文字是三年级语文课文中对于一夜秋风、一夜秋雨后的描述，作者主要调动了自己的眼睛来写风。
03
举一反三，其它事物也能这样描写
我们可以借助五官来描写比较抽象的风，也能把这种描写方式拓展到很多景物上，只是有些物体不一定完全适合五官这五种描述方式，但选取两三种肯定没问题。五官，只是告诉大家有这样五个观察的方向可以尝试。
一颗新鲜的草莓，可以尝一尝酸酸甜甜的味道，摸一摸它凹凸不平的表面，看一看它鲜红色的外表；
妈妈刚做的一份鸡蛋番茄，我们就可以从色香味三个角度来进行描写；
一只可爱的小狗，我们通常会先摸一摸它的皮毛，看它做的那些调皮又可爱的事情，听它睡觉时的呼噜声。
04
如果孩子掌握了这种描写方法，
可以进行更高级的尝试
对于低年级的孩子来说，在观察景物，描写五官的感受时，通常会出现“尝一尝”、“我看到”、“我摸了一下”等等词语，但是从三年级开始，在掌握了五官描写的方法之后，就可以尝试不直接使用这些词，会让我们的作文显得更加优美。
分享一个简单可操作的方法：
删掉我看见、听见、闻到等词，直接写“物体如何”或“物体+动作”，如：
“我看见一阵风吹落了树上的叶子”可以改为“树叶被风吹落，在空中打着转”；
“我闻到番茄炒鸡蛋散发出一阵阵香气”可以改为“番茄炒鸡蛋的香气扑面而来”；
“我听见被风吹的窗户，不停撞击发出乒乒乓乓的声音”可以改为“窗户撞击着窗框，乒乒乓乓的响个不停”。
经过这样的修改，文章中不会再反复出现“我”字，语句显得更加简洁；物体成为文字的主角，读者会更有亲近感；“物体+动作”的描写方式，会让我们的文字充满动感，更加鲜活。
这是小学语文三年级的一篇课文，其中对于景物的描写，就用到了这些方法。
孩子在描写景物时，通常不知从何入手，越是身边常见的景物，他们越是觉得普通平常，没什么可写的，家长就可以把“借助五官”来描写的方法介绍给孩子。起初就是用最直接的方式进行练习，我看见...，我听见...，我闻到...等等，用上自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴和双手，可以让我们的表达更充实。
孩子习惯从这些角度描写物体后，就可以尝试更高级的表达方式，删掉我看见、听见、闻到等词，直接写“物体如何”或“物体+动作”，这样的描写会让景物成为文字的主角，充满动感，更加鲜活。
随着萌萌上小学，我对语文学科的关注以及和语文老师的沟通越来越多，加上这两年在教导处，听评课的范围拓展至各个学科，平时和语文老师的交流也更加深入，讨论的话题自然离不开写作和阅读这两大痛点。起初我也好奇的问过语文老师，很多人都说孩子多读书就能学好语文，但是经常有家长说孩子读了很多书，还是不会写作文，不知道怎么办。
在不断地交流中，我发现读书的确很重要，这是基础，是孩子积累文字、开拓眼界的一个过程，但在大量的阅读中，我们也要梳理出一定的方法，给孩子做具体的指导。除了个别极有天赋的孩子，能够在自主阅读的过程中发现那些写作的方法外，大部分孩子需要我们的总结指导。
就像我今天提到的借助五官描写景物，孩子可能在很多文章中都见过类似的文字，但你不说，他可能还是不会将这种方法用到自己的文字中。希望大家把今天介绍的方法分享给孩子，让他们可以写出更加生动的文字，以后我也会继续和大家分享有关写作和阅读的好方法。
今天这篇文，其实是源于前些日子，朋友跟我诉苦时，发来的一张图片。
朋友特别苦恼，说从小给孩子读了那么多绘本，看了那么多书，为什么现在面对写作，还是就一个“无”呢。
跟小周讨论起这个事儿，她说也发现读书多不代表会写作，在写作这件事上，应该还是会有些方法和技巧的。正好在教导主任这个位置上，又身处这个行业十几年，身边也有不少好的语文老师资源，于是，她就想到把自己学习来的一些具体的方法，在专栏里分享给大家。
可能其中的有些方法，一些特别好的学校，老师在校内也会讲授，但能帮到一些孩子，也是特别有价值的一件事嘛。