再谈描写对于讲故事的重要性
六上第四单元，学生学习了谈歌的微型小说《桥》，学习了列夫·托尔斯泰的《穷人》，学习了杨旭的《金色的鱼钩》，便被要求发挥想象创编生活故事了——其实就是要求写小小说。主题是“笔尖流出的故事”，书上提供了三组环境和人物，还可以自己创设环境和人物。
读完六2班同学交上来的习作，按照书上提供的三个标准评价：
故事要围绕主要人物展开；
把故事写完整，情节尽可能吸引人；
写出故事发生的环境，写出人物的心理活动。
获得A+的同学名单：陈佩诗、孙浩轩、孙婉玲、刘书彤、周林溪、邓雅璇、郭历嵘、陈星元、曹益豪、石泰兮、刘思宜、卢玮鑫、刘洛伊、刘晨清、李笑妍、廖伟宏、李青悠、黄思睿、黄俊维、赖思萱、许灵驹、袁悦、吴泳贤、李辰希。
获得A++的同学名单：陈诗萱、陈沁然、陈伊诺；
获得A+++的同学名单：罗可馨。
上次写《不能用概括性的语言代替描写》，这次还想讲讲描写。事实上，不少同学还不太会描写，尤其是作文写不长的同学，他们总喜欢用概括性的语言去讲故事。高明的作家，如列夫·托尔斯泰，他的《跳水》《穷人》（举的例子都是学生读过的），全篇都是描写，环境描写（场景描写），人物的语言、动作、神态、心理等描写，没有多余的话，更没有直拉拉的概括性的“作者的话”。本来是挺好的“现场”，硬是要让作者去转述，就显得“隔场”了，没有让读者去身临其境。谈歌的《桥》通篇只有五百多个字，却是句句描写，扣人心弦。会不会讲故事，从某种意义上说，就是会不会描述，会不会描写。一篇小说，没有描写，就没有让人眼前一亮的地方。
还是用具体的作文例子来谈。
开满丁香花的校园
黄同学
上体育课，班长王寒冰和李明发生了冲突。
“你为什么要这样？”
“我是在救它！”
“你明明在害它！”
他们因为一只蝴蝶而争吵。
事情是这样的：一只平常的蝴蝶，一个平常的足球，加在一起。蝴蝶以不平常的方式，被足球压断了一只翅膀。李明用树枝把它挑到了草丛中观察，然后王寒冰就刚好路过看见了。王寒冰以为是李明用树枝把蝴蝶的翅膀弄断了。两人就吵了起来。
这时，李军老师过来了。他明白了事情经过。让两人去做一件事情：观察丁香花，并说一说。
几分钟后，两个人都平静了下来。王寒冰知道自己误会李明了。于是，他向李明道歉。李明也和王寒冰和好了。
大家都觉得丁香花开得格外鲜艳。
这篇习作字数就太少了。究其原因，便是缺少描写。开头还像模像样，结果后面，作者就站出来越俎代庖了，替故事中的人物说话，生生将“现场”变成了“隔场”。为什么不让故事中的人物来说呢？
开满丁香花的校园
黄同学
上体育课，班长王寒冰和李明发生了冲突。
“你为什么要这样？”
“我是在救它！”
“你明明在害它！”
他们因为一只蝴蝶而争吵。
这时，李军老师过来了。李军老师是他们的班主任，刚参加工作两年，学校少有的年轻男班主任，他幽默风趣，深得同学们喜欢。
他笑眯眯地看着两个孩子：“怎么还杠上了？”
人称小辣椒的王寒冰快人快语：“老师，他把蝴蝶的翅膀弄断了！”
“哪里有？你哪只眼睛看到了？明明是一只飞来的足球弄断了蝴蝶的翅膀！”李明气呼呼地说，生怕李老师信了小辣椒的话。
“我看见你用树枝在弄蝴蝶！”
“我只是把它弄到草丛里观察，看怎样帮它把翅膀弄好！”
“呸，鬼才信你呢！”
“为什么不相信我？”
……
“嘘！都别说了！我好像闻到好香的气味，哪里来的？”李军老师制止他们的争吵，示意他们看向操场边的丁香树。一蓬蓬紫色的小花，如唐装上的盘花扣，开得烂漫，满树幽香。几只蜜蜂，还有蝴蝶，绕着花儿，翩翩飞舞，流连忘返，好像都被芳香的丁香花迷住了。
“老师，丁香花的香！”
“是啊，老师，是丁香花！”
“嗯，你们都是爱美的同学，都不想美好的东西被损坏，比如这只蝴蝶，比如这好香好香的丁香花，是吗？”
“是啊，我不想蝴蝶被弄断翅膀，这是一个生命啊。”
“我不是一样吗？”
“既然都一样，我们把蝴蝶放到丁香树上吧。”
这只折了翅膀的蝴蝶终于被放上了丁香树，三个人静静地看着，闻着好闻的花香，觉得丁香花开得更艳了。