描写，内容具体就靠它
很多语文老师会在孩子作文后面写上“一句话评语”。孩子们，你们回想一下：老师在你的作业奔上写的最多的评语是什么？如果我没有猜错的话，应该是“内容不够具体”吧。
这句话是什么意思？简单地说，就是对你的文章能问出许多“怎么样”。我们来看一篇习作《节约用水》：
三个孩子准备去打球。经过转角，看见洗手池水龙头没关。三个孩子讨论该不该关掉水龙头，小亮觉得不管它，时间不多了，该去打球了。小明觉得应该关掉水龙头，因为上面写着“节约用水”的小牌子。小红也觉得应该要节约用水。小亮先走了。小明和小红关掉水龙头，去追小亮。最后，小亮知道要爱惜水资源了。
读了这篇文章，你能问出几个“怎么样”呢？第一个：三个孩子看见水龙头没关后，有怎么样的反应？第二个：三个孩子讨论时说话的样子怎么样？第三个：小亮先走了，他的神态怎么样？第四个：小明和小红怎么关掉水龙头，怎么追小亮的？第五个：小亮怎么就知道爱惜水资源了？第六个：小亮知道爱惜水资源时的神态怎么样？这些“怎么样”问题在小作者的文章里都找不到答案，这就可以说他的文章“内容不具体”了。
那么，如何让内容具体起来呢？主要靠“描写”。所以许多老师也会写“描写不够细致”。这个评语和“内容不够具体”基本上是一个意思。小学时我们要花大力气修炼“描写”的功力。“描写”有这么大的威力，它到底是何方神圣呢？“描写”就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
我们先来认识最常用的“动作描写”。动作描写，就是通过描写人物的动作来表现人物形象的一种描写方法。人物的动作有静态的，也有动态的。
怎么描写人物动作呢？第一个办法：分解动作。一个动作可以分解成几个连贯的小动作。举个例子:有一次，小鸭子一不小心掉进了大坑里，小动物们用各种办法救它。小熊想出了一个办法：把水倒进坑里，让小鸭子浮起来。“倒水”这个行为可以分解成哪几个连贯的小动作，或者说小熊做了哪一系列的小动作，才完成倒水救小鸭的行为呢？
小熊飞快地跑到小溪边，拎起水桶，弯下腰，舀起一大桶水，往大坑里倒。
小作者就把“倒水”这个动作分解成了“跑”“拎起”“弯腰”“舀起”“倒”五个小动作，看得出来小熊非常着急。
再来看一个例子：有一支黄色小蜡笔头被小主人从窗外扔了出去，滚落在大石头旁边。他很伤心，觉得自己没用了，被主人遗弃。大石头安慰他，说他颜色比自己鲜艳。小蜡笔头一听，来了劲，就想实现大石头变美的愿望。开始给大石头涂色。如果把小蜡笔看成一个小人，它“涂色”的行动可以分解成哪些小动作呢？
小蜡笔高高地举起小手，卖力的在大石头身上一笔一画的涂，实在够不着了，有哼哧哼哧地爬到石头顶上，接着涂。
“涂色”这个行动就分解成了“举起”“涂”“爬”等小动作，说明小蜡笔头很像帮助大石头，也很像证明自己还是有用处的。
分解动作的例子，在我们日常生活中比比皆是。比如“刷牙”，可以分解成“倒水”“挤牙膏”“刷牙”“漱口”“洗牙刷和杯子”等小动作。比如“整理书包”，可以分解为“归类学习用品，把学习用品装进袋子里”“把袋子放进书包”等小动作。孩子，以后你描写人物的动作，就可以仔细分析一下，这个动作其实是由哪几个小动作组成的。
通过刚才的两个例子，你是否还感觉到使用“分解动作”时会犹豫一下，不知道该用什么动词来表示这些小动作呢？首先动词要准确。任务做了什么动作，我们就用什么动词。
现在，我们来玩个“给句子瘦瘦身”的游戏、小作者有一次自己包饺子，王了在馅里放盐，等发现的时候，饺子已经包好了。他灵机一动，忘饺子里注射盐水，事后，他写了一篇作文《治“病饺”》。其中有一段这么写：
我倒了一碗水，加了一些盐，找来一个干净的注射器，拿起来注射器，将盐水注射器射进“病”饺子里，就像给病人打针一样。
哪几个分解小动作不用写？“倒水”和“加盐”可以合并成“兑盐水”。“拿起注射器”可以去掉，因为读了“将盐水注射进‘病’饺子里”一句，就知道前面一定有“拿起注射器”的动作，瘦身后的句子就变成了：
我兑好了一碗盐水，找来一个干净的注射器，将盐水注射进“病”饺子里，就像给病人打针一样。
再看第二个例子：有一次，小作者坐着爸爸的摩托车回家，路上摩托车抛锚了。幸亏有个络腮胡叔叔帮他们把车拖到了修理厂，事后，他写了篇文章《拖车》。其中有一段这么写:
络腮胡叔叔从车上取下一根粗绳，一头绑在他的车尾，另一头拴在我们摩托车的前面，又回去打开自己的车门，插入车钥匙，发动汽车，把我们的车拖到了加油站。
哪几个分解小动作不用谢？“打开车门”“插入车钥匙”不用写，因为读了“发动汽车”，就知道前面一定做过做这些动作。瘦身后的句子就变成了：
络腮胡子叔叔从车上取下一条粗绳，一头绑在他的车尾，另一头拴在我们摩托车的前面，发动汽车，把我们的车拖到了加油站。
总而言之，不是所有做过的小动作都要写进文章，不言而喻的动作不用写。
使用“分解动作”时，还要注意尽量不要写“连接词。”有些老师喜欢让学生在分解动作之间用上 “首先”“然后”“接着”“最后”等词语，其实没有必要。因为动词在句子中位置的先后关系，就已经体现出了动作的先后顺序，不需要用连接词进一步强调，否则会让句子显得啰嗦。
最后，要注意动作的顺序不能颠倒。有个孩子这样写《炒鸡蛋》：
这时，油锅腾起右眼。只听滋啦一声，他把鸡蛋倒进锅里。他往碗里打了三个鸡蛋，撒上盐。用筷子搅拌。他端起了锅抖了两下，锅里的鸡蛋翻了两个过儿。就这样，炒鸡蛋做好了。
小作者恐怕不太会做饭，手忙脚乱，动作颠三倒四。正确的炒鸡蛋过程应该是：
他往碗里打了三个鸡蛋，撒上盐，用筷子搅匀。这时，油锅腾起油盐。只听滋啦一声，他把鸡蛋倒在锅里。他短期锅抖了两次，锅里的鸡蛋翻了两个过儿，就这样，炒鸡蛋做好了。
“分解动作”用得好，我们就能把任务的动作描写的有条理、具体，还能表现出任务的身份、性格、心情等特点呢。