初三人物描写片段
世界文豪列夫 托尔斯泰长相平平，留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。在《列夫·托尔斯泰》一文中，作者茨 威格运用欲扬先抑的手法表现了大师平庸、粗陋的一面，文中运用大量的修辞，语言生动形象又不乏幽默，对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、鼻子、眼睛进行细腻描绘，表现了大师平凡普通的外表下敏锐丰富的内心世界。
要求:选取外貌中最有代表性的某一部位，进行细腻描写，表现人物性格，表达个人情感。
她的脸型并不好看，甚至还有点扎眼，高颧骨，有棱有角，少了那么一分圆润，且上窄中宽下也宽，是个瓜子脸，却是长倒了的瓜子，确切地说更像个大木瓜，而且线条一点儿也不流畅。她的肤色不白，也可以说是黝黑，就像一方肥沃且满是乡味的黑土地一样，仁厚，淳朴。狭窄的额头正中，一个清晰的“11”赫然而见，就像被岁月的洪流冲刷出的两道深邃的沟壑，稳稳地扎根在眉宇间，使本就不够平整的额更显杂乱。
眼皮儿有些松弛，眼角也稍布鱼尾，眼白儿因时光的沉淀略有浑黄，可一点儿也没抹去青春的色彩，依旧迸发出极有力的光辉，黑亮的眸子里盛满了无尽的生气，一顾一盼中带动着整个脸庞都鲜活了起来，沉稳中显着活力，灵动中透着干练。——8.2孙宝鑫
偶有一绺鬈发从额前耷拉下来，则更添一分柔媚，只是其间常有几根银丝，深深刺痛我的双眼。莫不是炎炎夏日母亲陪我复习功课，强烈的阳光褪去了她青丝的光亮？亦或是白雪皑皑的严冬母亲接送我上下学，素银残雪将黑发染苍？——8.2王泽娴
这是怎样的一双手呀，宽厚的手掌上沟壑纵横，那是鱼网绳索勒出的印记，掌纹条路清晰，指纹却被生生磨平，每个指根处都隆起一个僵硬泛黄的老茧，如同广阔草原上排布着的参差不齐的小丘。老茧越磨越厚，越磨越坚，完全僵死在掌中，父亲常用不很锋利的小刀轻轻将其削除，以确保劳作中持有精准的手感。不断削除，不断疯长，辛劳使然，以致于父亲的掌心越来越粗糙。我心疼落泪，父亲在为我轻拭泪水时，我能深切地感受到那坚硬的老茧如利器般割进我的肌肤。——8.1胡晴晴
自习课上，他魂不守舍，悠闲自在，无所事事，让人看得心急手痒，恨不得一巴掌把他打醒，可一旦学习起来，那就厉害了。眼睛盯紧老师或黑板，眼球锁定目标，不带半点松懈，没有一丝游离，好像轻眨一下就会错过一个知识点，那专注度宛如画板上的“静物”一般，表面波澜不惊，内里却能掀起一场头脑风暴。新的知识点一经学会，他立马换了另一副模样，就像市场大妈，东市瞥一眼，西市瞧一下，挠挠头，晃晃腿，同桌面前插一嘴……每每此时，定会惹得老师吼他一嗓子，他吐个舌头，缩下脖子，尴尬一笑，又心满意足，也许，这就是他为引发关注的故作之举吧。
——8.1孟祥多
老僧入定般，端坐着，即便是身边同学背书的声音山响，即便是小组成员讨论的热情似火，他都无动于衷地端坐着。面无表情，眼不眨，嘴不动，好似五官拒绝接受外界传来的任何讯息。课堂上，他表情麻木，一脸冷漠，一切学习活动都绝不参与。主动回答问题，这一概念在他的大脑中还没形成，一旦被老师提问，也是木然站起，要么两眼空洞，要么直勾勾地盯着老师的脸，总之是一言不发，一秒，两秒，三秒，仿佛过了一个世纪，人家还是沉默不语，终于有人耐不住这死寂的气氛，打破僵局，说出答案，而他依旧神游九天，看者心焦，听者无奈，他，麻木不仁。——8.1张佳鑫