作文 ——心理描写
一、什么是心理描写：
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
二、心理描写的方法：
1、内心独白。在内心独白前或后有“想”、“沉思”“思索”等标志。内心独白往往用双引号引起来，也可以不用双引号。
如：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（列夫·托尔斯泰《穷人》）
如：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。（曹雪芹《红楼梦》）
2、内心独白。不出现“想”、“沉思”、“思索”等标志。直接写心里的想法。不用双引号。往往伴随“啊”、“哟”、“嗯”等语气词。
如：作文课上。郭老师说：“今天写一篇写人记事的作文。”我们无精打采地说：“哦。”郭老师又说：“这篇作文的题目叫《夸夸我们郭老师》。”我们不约而同地“哇！”一下子精神了。呵呵，哪有这样的，让别人夸自己。（刘世超《夸夸我们郭老师》）
如：郭老师倒不在乎。他又把书翻了一遍，依然笑嘻嘻地说：“背就背。多年没背了，个别不熟的，看在亲师父亲徒弟的情分上，还希望同学们多多提醒。”
385首，想想都怵头，就算让人提醒，总不能每首都提醒吧。莫非这就是传说中的艺高人胆大?（薛佳蕊《学识渊博的郭老师》）
如：Wèi？wèi？哪个wèi呢？我侧着脸，苦思冥想。魏炳宇正得意地扭着小脑瓜，跟个探照灯似的幸灾乐祸地扫着我们。我瞪着他，真想从他脸上看出一个大大的“wèi”来。哼，wèi，wèi，wèi，到底是个什么鬼，害我……等等，鬼鬼鬼，加个“委”！万岁！（任言心《一次特殊的默写》）
三、心理描写举例：
1、苏梦晗捞起那幅画，抓过一根铅笔，不假思索，三画两画——我斜眼一看，嗯，高手，仙女儿脸上给弄个猪鼻子。嗨，糟蹋艺术啊。
不能分神，不能分神。我抽出一本《优秀作文选》。向前邻居任希琳学习！只见希琳同志身体微弓，头顶桌沿，两手轻轻动着，好像在翻书。哦，怪不得她语文成绩那么好，惜时如金呐。多半是在看作文书或诗词书吧！她可是经常吹牛自己每天背6首古诗，抄一篇作文……
如此埋头苦读，实乃全班之楷模，万世之榜样。
可是，这不像希琳的风格呀？老师在场，她都免不了风风火火闯九州。这老师不在，怎么倒安静了？再说了，翻书的声音好奇怪啊，咔吧咔吧的。
我站起身，踮起脚尖，伸长脖子，调整视线——真相现身：她在专心致志地吃瓜子！（任伟哲《老师离开以后》）
2、啊！今天教室是怎么了，这么安静。和平时不一样啊。
坐到椅子上，同桌就悄悄告诉我：“你怎么这么闲，语文老师说上课听写词语。”我慌忙拿出语文书。可还是晚了一步，老师已经踏上讲台。她威严地扫视了同学们一遍，说：“把书合上，每人拿出一张纸条。开始听写。”
同学们迅速合上书，拿出纸条，正襟危坐，严阵以待。教室里静极了。
我头上渗出了密密的汗珠，心也狂跳不止。我捂着胸口，安慰自己：冷静，不要慌，我一定能行的。（郭家奥《今天教室特别静》）
3、“同学们，请拿出一张纸条，我们开始默写。”语文老师站在讲台上，笑眯眯地说。
默写？呵呵，咱不怕。词语盘点，日积月累，古诗名句，咱是样样精通，滚瓜烂熟，熟能生巧，巧夺天工，工，工，那个整整哇！
…………
老师脸上露出胜利者的微笑，继续出难题儿：四书五经，请问“四书”指的是哪几本著作？
啊？语文、数学、英语、品德，嘿，四书！不成，一点儿不像啊，诶，三国、红楼、水浒、西游，正好，四书！虽然还是心虚，但总比交白卷好啊。
4、“郭家奥！”老师叫道。
我一愣，嗯？没犯错啊。莫非，昨儿个上课偷吃薯条的事？露馅了？我心里犹豫着，身子不由自主地站了起来。
“嘿嘿，咱们听写人名儿。”老师摆摆手，示意我坐下。
5、憋七？
看到老师写在黑板上的这两个大字，我心里充满了疑惑。什么意思？老师让我们改错还是比憋气？“气”写错了？
“同学们，这节课我们玩一个游戏。”老师说，“游戏规则是这样的：同学们从一开始一条龙报数。每逢七，七的倍数，或者带七的数时，就要跳过……”
哦，原来是玩游戏呀！太好了，小菜一碟！冠军嘛——我摸摸我聪明的小脑瓜——当然非我莫属啦。
游戏开始！同学们东瞅瞅西看看，大脑袋小脑袋转来转去，像一个个探照灯在侦查敌情。小明眯着眼。双手合十。嘴里默默念叨着什么，好像在为自己祈祷。小美呢，不断地重复着一句话：“哎呀呀，怎么办？怎么办？”看到大家这么紧张，我也禁不住手心儿冒汗，小心脏加快频率扑通扑通跳个不停。
我的前面是小兰。轮到她报数了，只见她忽闪了一下大眼睛，好像在思考着什么。忽然，她“噢”地一声，眉毛一扬，脱口报出正确答案：16！哎呦不好，到我了。17，噢，不对，18。我将这两个数字在脑子里飞快地转了一圈。“18！”我脱口甩出个十八，逃过了一劫。
几个回合下来，好多同学被淘汰了。哈哈哈哈，对手越来越少啦，坚持就是胜利。我正沾沾自喜。“26。”前面的小亮脱口报出了一个数字。26？该27了，不对，27有7。呵呵，我这么聪明，怎能上这么小儿科的当。“28！”我运足了气，大声喊道。话音儿还没落地，我猛地想到了什么。同学们也跟着起哄：“嘿，错啦，错啦。”“四七二十八，哈哈……”
我懊悔不已。唉，骄傲大意要不得啊！（李子诺《憋七》）
四、心理描写训练一：续写，写出心理活动，不出现“想”。100字左右。
上课了，郭老师捧着一个大盒子走上讲台。…………
1、郭老师下水片段一：
上课了，郭老师捧着一个大盒子走上讲台。嗯？郭老师这是又搞什么花招？前两天才捉了只青蛙让我们观察，今儿个又搬来个盒子，干嘛？不会是变魔术吧。瞧他神神秘秘的，盒子里指不定又装点什么稀奇古怪的东东呢。哎呦不好，怕就怕，猜猜里边儿都是啥吧，伸手去里边抓一抓吧，更恐怖的就是，活动搞完喽，肯定会总结：亲爱的同学们，聪明的脑袋瓜转起来，聪明的脑细胞动起来，写篇作文哦。妈呀，老天爷，时间赶快停止吧，要不，地上裂个缝儿也行，叫俺躲一躲……
2、郭老师下水片段二：
上课了，郭老师捧着一个大盒子走上讲台。哟，老郭今天怎么大方啦，这是要发糖的节奏吗？
郭老师把盒子放在讲台上，笑眯眯地看着大家：“同学们，猜猜里面是什么？”
哦，猜谜语啊。看这盒子，方方正正，齐齐整整，漂漂亮亮——这也不知道装着嘛东西啊。
“老师，我猜里面是蛋糕……”我同桌这个吃货，脑子里没别的。轻飘飘的，能是蛋糕？你这家伙，饿疯了吧。
郭老师学问大，点子新，不按常理出牌，上起课来出其不意攻其不备，瞻之在前忽焉在后，神龙见首不见尾……所以这盒子里嘛，得是？得不是？对，不是吃的，排除法嘛，不是用的，不是玩的。是只癞蛤蟆也未可知呐。
“青蛙！”我顺嘴就喊，喊完才发现教室里静得出奇，同学们都张大嘴巴看着我，好像在看一只青蛙。
关键是郭老师也张大了嘴巴看着我，那神情，好像在看外星来的青蛙。只见他老人家掀开盒子，盒子里竟然真的蹦出来——
一，只，青，蛙……
练习二：续写，注意写出“我”的心理活动，不出现“想”。100字左右。
上课了，郭老师还没有来。……
1、郭老师下水：
上课了，郭老师还没有来。怎么回事？我伸长脖子，往教室门口张望，门口空荡荡的，连个人影都没有。郭老师最守时了，没迟到过呀。莫非，难道，说不定……生病啦？开会啦？按他的脾气儿，都会给我们说一声的啊。哎呦，该不会又去捉青蛙，搬箱子，搞花招了吧。我收回脖子，顺便向后扭脸一看，哎呦妈呀，靠后门的窗户边，那个戴着眼镜的，留着短发的，侧着半个脸的聪明绝伦的脑袋瓜儿，不正是伟大的郭老师的吗！好啊好啊，您老人家不上课，躲后门这侦查呐。